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简述学习策略中的认知策略与元认知策略的区别

编辑:?金莎澳门官网 发布时间:?2019年12月03日 01:00:28

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简述学习策略中的认知策略与元认知策略的区别

学习策略就是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。它既是实现金莎目标的手段,也是金莎目标的重要组成部分。在历年的教师招聘中侧重于考查单选题和判断题,如何正确地区分认知策略和元认知策略,下面我将帮助各位来进行学习,咱们通过表格的形式具体呈现如下:

学习策略   分类   含义   内容或方法  
认知策略
(加工学习内容)
  复述策略
(原内容不改变,重复识记)
  复述策略是在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料上的策略。   利用无意识记和有意识记;排除抑制干扰(前摄抑制和倒摄抑制);整体记忆与分段记忆;多种感官参与(眼看、耳听、嘴说及手写等);画线、圈点批注等。  
精细加工策略
(记忆术)
  精加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有常识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。   记忆术:①位置记忆法(如:利用时间轴记忆历史事件)②缩减与编歌诀(24节气歌)③谐音联想法(TOFEL谐音托福)④关键词法(既有声音又有视觉的相似性,如tiger记为“泰山上的一只老虎”)⑤视觉联想(通过视觉相似性联想到另一事物,如m看似“拱门”);做笔记;提问;生成性学习;利用背景常识,联系实际等。  
组织策略
(有条理地进行记忆)
  组织策略:整合所学新常识之间、新旧常识之间的内在联系,形成新的常识结构的策略。   列提纲;利用图形(系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等);利用表格(一览表、双向表);归纳策略等。  
元认知策略
(指向学习过程)
  计划策略
(侧重学习前)
  计划策略是根据认知活动的目标,在进行一项认知活动之前,进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。   包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。如今天学习《金莎学》第一章,明天学习《金莎学》第二章。  
监控策略
(侧重学习过程中)
  监视策略是指在认知活动中,根据认知目标不断反省和监控自己的认知活动是否在沿着正确的方向进行,正确估计自己达到认知目标的程度、水平,并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。   包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。  
调节策略
(侧重学习过程发现问题,及时补救)
  调节策略是根据对认知活动结果的检查,如果发现问题、遇到困难或偏离目标时,采取相应的补救措施,及时修正、调整认知策略。   根据对认知活动结果的检查,如发现问题,则采取相应的补救措施。如阅读到不理解的地方放慢速度或重新阅读、考试时间不够用就跳过难题先做简单的题目。  

辨析常识点:

1.精细加工策略与组织策略的区别是什么?

精细加工策略强调新旧常识之间的联系,是为了促进新常识的理解;组织策略强调新旧常识之间的联系,以形成认知结构。

2.认知策略和元认知策略的区别是什么?

二者区别在于是否直接作用于学习材料。

认知策略直接作用于学习材料,是对信息的加工策略;元认知策略是对认知的认知,具体地说,是关于个人自己认知过程的常识和调节这些过程的能力包括元认知常识和元认知控制,直接作用于人的认知过程。

3.如何区分监控策略和调节策略?

监控策略:发现问题。

调节策略:解决问题。


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